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如何激发学生写作兴趣教师的评语很重要

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如何激发学生写作兴趣教师的评语很重要

【摘要】在语文教学中最让老师头痛的一件事就是批 改作文,而作文教学又是语文教学中不可缺少的部分,对学生 作文的评语又是教师激发学生写作兴趣的关键。 【关键词】写作;兴趣;评语 How stir up student's teacher's comment of the writing interest very importance Cen Xing-liang 【Abstract】Most let in the language teaching teacher headache of a matter is to correct a composition, but the composition teaching be an indispensability again in the language teaching of part, to the comment of student's composition again is the key that the teacher stir up a student writing interest. 【Key words】Writing;Interest;Comment

在语文教学中最让老师头痛的一件事就是批改作文,而 作文教学又是语文教学中不可缺少的部分,对学生作文的评 语又是教师激发学生写作兴趣的关键。*常我们会在作文批 改中用几条干瘪瘪的话打发了事,如“叙述有序、层次清楚、 中心突出、但语句不够通顺、词语表达不够形象、生动”等

语句打发,这样的评语学生要么看不懂,要么不想看,不爱看。 这种评语对学生一点用处都没有,反而心生厌烦,每次作文发 下去看都不看往桌子上一丢就飞出教室去了或塞进书包完 事。针对这些弊端,我对评语进行了大胆的尝试。 1.评语要有情趣,才能激发写作兴趣 学生的写作大多是真情、 兴趣的直接表达,是日常生活中 与父母、同学、亲戚之间的交流。在批改作文时,如果我们总 以成人的眼光审视学生的生活与处世,以成人的评语评述学 生的思想和情感,那么学生的作文最终将成为老师板起面孔 训人的“训话基地” 。因此我们首先应拥有一颗童心与爱心, 用学生的语言,将情融于文中以亲切的谈心式的口吻为学生 写好作文评语,让他们从评语中分享到成功的喜悦,收获自己 劳动的成果。 如我班一位女同学在一篇《生活中的一朵花》的*作中 写到“我的生活和大多数人一样,有幸福、快乐,也同样会遇 到不愉快的事,虽然*时的我总是活蹦乱跳的,但总有些事也 会让我这个像开心果一样的人郁闷、烦恼、想不开的时 候,……‘遇到困难不气馁,鼓起勇气向前冲’这句铿锵有力 的话是我从语文老师那里学会的,上我们班课的老师从来不 跟学生开玩笑,一点也不幽默,但我们班的语文老师不像其他 老师板起面孔上课,她上课幽默、有趣,同学们爱听,也爱顶嘴, 特别是不懂事的我。 虽然有时她也向学生们发点脾气,我想最

大的原因是学生引起的,因为老师非常喜欢我们班……说起 语文老师其实我挺敬佩她的,因为其他老师做不到的她在我 们班做到了,她最起码不向其他老师那样整天愁眉苦脸地对 我们班,只有在她的课里才能听到同学们的笑声……老师您 真了不起拖着病体也要坚持来上课,把知识传授给我们,我想 代替全班对您说:‘老师您辛苦了!’……语文老师像生长在 孤独沙漠的一朵花,用您那特殊的生存方式在沙漠中也能生 长出一个滋滋艳色的生命来(比喻不当)。您也是我生活中的 一朵花,是我学*的榜样,从现在起,我的理想是要奔向你这个 永远开开心心的老师。 ”我读了这些稚嫩且语段不连贯的话 后,不是为内容所打动而是为真情所感染,于是我就写下了这 样的评语 “你写的这篇发自肺腑的文章真令我感动,能遇到你 这样的学生是我的荣幸,你也是老师的开心果,上课让老师开 心,使课堂活跃,有时还让老师无地自容,我也觉得很有意思, 也很精彩,你这个‘答非所问’的学生实在是难得,我也将永 远记住你,谢谢你的这篇文章!”没想到的是这为女同学在这 段评语后认认真真的写下了两个端正的大字:“谢谢!”这样 富有情趣的评语往往在不经意间轻轻拨动了孩子心灵的琴 弦,培养了学生乐于表达,勇于表达的良好*作心态,从此她更 爱写作了。 2.晓之以理、有的放矢,要有针对性 在作文教学与批改中要求教师针对每次*作的具体情

况有的放矢的写评语,首先要针对每次*作的目标、任务、要 求来写评语。 如介绍自己家乡的*作,要求学生能按一定顺序 写清楚交通路线,让别人知道你家乡的地理位置,环境变化及 土特产、风土人情、精神风貌等等。不仅要求学生写清楚, 更要求运用列数字、作比较、打比方等说明方法介绍家乡的 美好,还可以运用修辞手法进行描绘,让生动与*实相结合。 如一位同学写到:“我的家乡在大山里,翻了一座有一座,然后 顺着一条河流一直往前走就到了。 ”显然这是交代不清楚。 我的评语要从两方面着手: 首先,一方面侧重于评价介绍顺序、 方法等,如上面的 “翻 了一座有一座”针对这一点我的评语是这样写的:“那么多山 老师要从哪开始走呀?等老师翻完这么多山岂不是天黑了吗? 老师迷了路若被狼吃了你去哪找这么笨的语文老师呢?”让 学生自己看后既知道错在哪又后悔自己的粗心还暗自高兴 呢。 其次, 面对 同样的作文要求,每个学生的写作情况也不 尽相同,为此更要要求老师在阅批时洞察*作的细微之处,应 根据所写文章内容的差异适宜地写好评语。 如,同样是句子不 通顺,一位学生是漏掉了标点符号,另一位是因为用词不当,还 有一位学生因为态度马虎,写了半句话。 因此要分别写出不同 的评语:如,你自己读读看你写的文章,体会一下哪儿该停顿, 是否多字少字或用词不当,好好想想使句子变得通顺起来,好

吗?还有一些句子词语搭配不当,不符合文意要求,如,能倾听 老人的诉说,但能倾听的老人的事迹吗?怎么改才能通顺呢? 我读来读去也找不到下半句,马虎的你把他丢到哪去了?赶快 把它找回来,使这句话又完整又通顺,好吗?因为评语亲切、具 体,符合学生心理,学生读后心服口服,针对问题,学生进行了 认真修改,通过多次改进写作有了较大进步。 3.充分激励,在评语中渗透道德与伦理教育 激励对一个人的潜力的发挥有相当大的作用,而正确与 充分的激励则使人发挥自身潜力的一半以上。 因此,在批改学 生的作文时,努力发现并抓住学生作文中哪怕是微小的闪光 点,及时鼓励,都会使之获得前进的动力。如有一次我给一位 同学写下了这样的评语:“欣赏你的作文,更欣赏你的性格与 淘气,相信你能继续发扬优点,写出更多更好的作文来。 ”有的 学生拿老师当亲人,把心理话都全盘托出来,让你给他们指点 迷津,这时的评语就要用真情去写。又如一位女生在作文《隔 膜》中写到:“随着时间的流逝我们之间有了一层又一层的隔 膜:记得小时候常骑在爸爸的肩膀*阉耐贩⒋畛闪叫〗, 开心地笑着乐着,无论多累我都去吵他用发夹去舞弄他的头 发……后来有了弟弟,随着时间的溜走爸爸对我的态度变的 冷淡了许多,我感觉到他好象不爱我了,还时不时地朝我发脾 气,还不准我跟他撒娇。不知道是爸爸的问题还是我的问 题……” 读了这篇文章后,我认为女孩子长后父亲肯定有许多

爱是不能象小时侯那样直接给予的,而女儿已*惯了爱抚,一 时适应不了,因此就误解了父亲,成了所谓的‘隔膜’ 。我在评 语中这样写道:“是你多想了孩子,父母对每个孩子的关爱都 是一样的,因为你是女孩子现在已经长大,父亲有些爱是不能 直接象小时候那样给你的,你应该明白这一点,还需要我举例 子吗?”寥寥数语,竟使这位同学大彻大悟,之后我问她对父亲 还有‘隔膜’吗,她说没了,谢谢老师的开导。 激励对学生的写作与成长有很有帮助,通过激励他们更 加认真的写作了,同时作文水*也提高的很快。 对于作文写得 一般的同学,更需要对其作品中的闪光点进行热情鼓励,因为 他们更需要体验成功的快乐。如:“与前文相比进步真大啊!” “真不简单,你把句子写得越来越通顺了!” “这个比喻句想的 多巧妙啊!” “这几个动词用得真准确!”等鼓励性的亲切话语 会给他们以百倍的信心与力量,他们更热衷于学*与写作。 4.妙写评语能调动学生*作的积极性 学生作文难免有不足之处,此时若能进行巧妙批评,化否 定为建议,化要求为商量,化指责为引导,则更能引发学生的思 考,提高学*的积极性,使学生产生浓厚的学*兴趣,有 一位学生在一篇作文中写了不少错别字,我在其错别字 下面一一画上符号,写了这样的评语:“请把画上符号的字改 过来。只要认真,大部分字你是会写的;个别字查查字典,你也 能改正的;如果实在不会,我很愿意帮助你!我期待着你的进步,

要努力啊!”结果这孩子积极地订正,并在以后的作文中,乐于 查字典,问老师,错别字逐渐减少。可见换一个角度,换一种说 法,换一种方式,学生的感受、反映大不一样,作文教学效果也 大有提高。 总之,在作文教学中,教师要努力优化自己的评语,要正确、 巧妙、 科学的运用*作评语,千方百计的调动学生的*作积极 性,使更多的学生喜欢作文,乐于表达,更爱语文老师。

【文章编号】1236-3619(2010)03-23-0295




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