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给力的作文评语 激发学生的写作兴趣

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给力的作文评语 激发学生的写作兴趣 传统的作文批语无非就是:文中错别字较多,以后注意少出现错别字;语句不通顺,没有条理;中 心不明确;本文像记流水账,没有新意;抄袭之作;注意语句的加工,润色。 这些落入俗套的批语, 不仅对学生的作文没有指导意义,而且让原本就不喜欢写作文的学生更失去对写作的兴趣。 教师的批语要建立在一种新型师生关系上, 是教师与学生站在同一水*的欣赏, 是在与孩子 共同感受生活,是心灵的交流、心灵的碰撞。恰到好处的批语才会使学生的劳动成果得到充 分肯定,使他们产生喜悦、自豪之情,更加努力写作,从而促进师生交往,促进师生共同成 长。 作文评语是作文教学的重要环节, 也是师生双向交流的文字形式, 是教师对学生写作热 情的回应。要想让批语对学生的作文既有指导作用,又能与学生产生共鸣,激发学生的写作欲 望,我通常的做法有以下几点: 一、重情感 师生情感的沟通,是教学取得成功的一个重要因素。*作批语实际是教师内心情感流 露,当学生写出真情实感时,他们希翼得到心灵上的呼应。因此,教师书写批语,必须用上 真情,注意语言的感情色彩,使学生深受感染,动情悟理。 如一位学生在 《我的妈妈》 一文中, 写了在她出生三个月的时候, 妈妈就抛弃了她, 离开了这个家,看到有妈妈疼爱的孩子就很羡慕,文中没有对妈妈的怨恨,只表达了想拥有 母爱的渴望,内容表达真挚的情感,也流露出伤心,难过的情绪。我给她的批语是:“你的 情真意切和善良的心地感染了我,你没有得到母爱,但你拥有了坚强的性格、顽强的意志、 向上的动力,我理解你的心情,委屈时,少了一份倾诉;困难时,少了一份鼓励;挫折时, 少了一份扶助, 虽然没有妈妈的疼爱, 但是你的身边还有很多关爱你的人, 亲戚朋友、 同学、 老师,当然包括我,我愿意聆听你的心声,为你排忧解难,你介意吗?”这位学生读了这一 批语后, 心情变的开朗起来, 只要遇到困难, 有什么心事,都会跟我说, 我都会及时进行指点,帮助。 在这里, *作批语成了连接感情的纽带和桥梁, 在老师和作者间建立了一种超越师生关系的 友情, 这种友情在学生中互相传阅时, 又将感染其他学生。 于是, 老师付出的同时也在收获, 在*作批改中与学生共享教与学的乐趣。 二、多鼓励 学生在学*中重要的心理特征是希望老师能发现自己的优点,并得到欣赏鼓励。 教师应用一种充满赞赏的眼光阅读每一篇*作,用极富激励性的语言唤起学生心灵的共鸣。

因此,写作文批语一定要多给些鼓励,要由衷为学生文章中的优点喝彩,哪怕只是一个句子 用得形象,一个词语用得生动,一个标点用得准确,也要为其叫好,给予表扬,树立学生自 信心, 让他们不再感到手中笔的沉重, 让他们时时有获得成功的喜悦, 感觉始终有人关注他。 如一位学生在作文中“诉苦”, 学*有多累;早上起的早,没法睡懒觉;对学*提不起兴趣。我写的批语是:“你 很勇敢,能表露出内心世界真实的想法,说真话,诉真情,这是你写作中的一大亮点,你的 苦衷,我深表同情,我这里有能解决你苦衷的良药,课后欢迎你来咨询。”课后,这位学生 忐忑不安的来到我的面前,因为一般情况下,许多老师不允许学生写思想上有所松懈的、不 良的内容,要求学生写的内容必须是积极健康向上的,这就扼杀了学生的思维,限制了学生 的发挥,压抑了学生的写作热情。所以,这位学生怕我批评他有不好的想法,显得有点局促 不安,我耐心地先给他分析了作文中的优点,并鼓励他好好写作,将来他的作文中肯定会有 惊人之处,然后我让他认识到学*的重要性,合理安排时间,激发学*动机,增强信心,教 给他正确的学*方法。慢慢地,在后来的写作中,我发现他的作文水*有很大的进步,内容 中有鲜明的观点、独特的见解,大多写出了自己独特的感受。可见批语中鼓励的效应。 三、用幽默 幽默是一座桥梁,是沟通人心灵的桥梁。也是易于人接受的,委婉性的批评。作 文批语适当用点幽默,会收到意想不到的效果。如两位同桌的学生写的作文大体是一样的, 我在批语中这样写到:“你们是同桌,无可置疑,你们默契的程度相当惊人,从你们的作文 中, 透出‘心有灵犀一点通’的威力”。 还有的学生抄袭作文, 我用“你的作文好面熟噢”来回应。 读了这样的批语,学生会留下深刻的印象,在以后的*作中就会自觉性地注意到这一点。 语文教师必须从学生实际出发,因文而异,从而写出准确生动、恰如其分的作 文评语。巧妙地运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,极大地 激发了学生的写作 兴趣。这样,赞许和鼓励,会增强学生努力上进的信心和勇气,会更大地开发学生的写作潜 能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理*屠中础⑸菩矗鸩 写出较为成功的作品。




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