当前位置: 首页 > >

共融教育我们走在路上——关注学*起点 优化课堂教学_论文

发布时间:

改革先锋 l J 教 育新 思   共融教育 , 我们走在路 上  走注学 *起 点 优化课 堂教学  文 /张 玉 芳  *起 点 就 是 学 生 在 已 经 掌 握 的 原  生共 同激励、 鞭 策、 感化 、 鼓舞 、 召唤、 指 导 的  一 深 度 互 动一 打 造 多 彩 的 共 融 课 堂 ” 主 题 研 讨  活动。   广  新知识的 学 * - 7.逻 辑 起 点 和 现 实   有 知 识 和 经 验技 能 的 基 础 上 进 行  种新型的相处模式。   尝 试 在 信 息 技术 学科 中探 索“ 学情前测”   以校本教研为抓手 。 优化 课 堂教 学  一 起 点是 学 *起 点 的 重 要 组 成 部 分 。教 师 的 教  由 于我 校 承 担 * 望视 导 片 信 息技 术 学 科  的联 片教 研 活动 , 大部 分 老 师 需要 借 班 上 课 .   学预设 只有 准确 掌握 好学 *起点 。才能够 实   现 跟 学 生在 继 续 学 * 新 知 上 的 沟通 .才 能 够  保 证 教 师 的 教 学 设 计 和 学 生 的 学 * 能力 相 吻  合 ,进 而 优 化 课 堂教 学 ,促 进 学 生 的发 展 。   课 三 磨 活 动  努 力 在 一 课 教 三 次 、三 人 教 一 课 这 两 方  面作些尝试。如让年轻老师尝试 “ 一 课 教 三  如何让 这些借班 老师做 虬“ 教在 学的起 点” 上  呢, 我 们 通 过 两次 学 情 前 测 活 动加 以 落 实 。   第 一 次 活 动 首 先 由全 体 教 师根 据 三年 级  次” , 在 多次“ 上— — 评 ” 过 程 中. 逐 步 修 改 教  学设 计 , 慢 慢 磨 出 自己 的好 课 。 更 多 的是 三 人  教 一课 活 动 , 如 沈亮亮、 计 小 芳 和 谢 卫 芳 老 师  因此 在 共 融 课 堂 中进 行 学 *起 点 的 研 究具 有  鲜 明 的 现 实意 义 。 为此 。 学校 做 了如 下 方 面 的  实践 :   上册 第 1 1课 《 复 制 与 粘 贴 图 形 》 的 文本 内   容, 独立设计 出相关学情 前测题 . 进 行交流 、   甄选后 。 确 立 了 由选 择 、 填 空 和 简答 为 主要 形  式 的学情 前测 题 , 并 至三 ( 1 ) 班 进 行 现 场 测  试, 再将测试情况进行汇总 、 反 馈 。全 体 老 师  共 同执教《 青 海 高原 一 株 柳 》 、 王梅 、 计 小英 、   李 冶三 位 一年 级 老 师执 教 《 蚂蚁和蝈蝈》 , 沈  凤 美 、 吴 益 洪和 陈 * 三 位 老 师 分 别 执 教 二 年  以学*为抓手 。 努 力 转 变 教 师 的 教 育 观 念  在 传统的教育观念 中, 教 师的天职是“ 教  书 育人 ” 。 教 师被 看 作 是 课 程 的 “ 推 行者” 。 其  级 上册 《7的 乘 法 口诀 》 一课 、 曹亚萍、 沈 建 美  和 费 小娟 三 位 老 师 执 教 6 A Un i t   5   S i g n s 等。   各 种 形 式 的 同题 异 构 活 动  异 构 研 讨 式 :多 位 教 师 提 供 课 堂 实   例 一 一 大 家对 比研 讨— — 总 结 共 享 。   接 力 递 进 式 :课 例 — — 研 讨 — — 再 课  再 跟 据 前 测 情 况 进 行 教 学设 计 、 交 流 、再 设  计。 正 因为 有 了学 情 前 测 的 指 引 . 所 以教 师 更  能 有 效把 握 教 材 的 重 点 和 难 点 。真 正 做 到 了   实, 课 堂 的 主 体应 是 学 生 。 现行的“ 以学论教”   “ 教 在 学的 起 点 ” 是 一种 “ 理念 ” . 并 不 是 教 学  技 术, 不是 教 学模 式 . 是 要 每 住 老 师 各 自研 究  学 生 。根 据 学 生 的 现 状 与 发 展 可 能 性 来 确 定  吃 透 两 头— — 备 教 材 、 备 学 生。   第 二 次 活 动 是把 我 校 前 测 的 结 果 放 在 梅  堰 实 小执 教 , 看 是 否 有 同样 的 效 果 。 由 于前 期  学 情前 测 工作 比较 到位 . 所 以在 邀 次 次课 例 研  教; 需要教 师依靠 学生 , 研 究学 * , 根据 学 *   规 律 来进 行 教 。 要 转 变教 师 的 这 些 教 学 理 念 。   学 *要 先 行 。   依托教研组 学*、 教 科 学 *等 * 台 . 组 织  例— — 再 研 讨 。 请 一 位 教 师 上 课 , 供研 讨 . 针  对不足 。 提 出调 整 建 议 。 根 据 新 的 建 议 在 另 一  个班再上 , 再次对比研讨。   专 家 引 领 式 : 名 师 上 课 — — 教 师 上  课一一研 讨交流。名师的理念 、 设计 、 课 堂 建  究 中同样 反 映 出教 师 能 精 准 地 把 握 教 材 的 重  点 和难 点 , 对 学 生学 *过 程 中可 能 出现 的 问题  预 设 得更 充 分 , 使 学 * 目标 的达 成度 更 高 。   教科研深度融合 。 以评促教 。 以 反 思促 成 长  以评 促 教 。 教 师是 课 程 改 革 的 生 力 军 . 是  教 师 学 *相 关 文 章 . 通过 学 *让 这 种 理 念 、 思  想植入教师脑 中, 让教 师明确只有研 究学生,   才 能 按 照 学 生 的 学 * 规 律 进 行 教 学设 计 . 并  根 据 研 究 学 生 获 得 的 资 料 不 断 进 行 教 学 调  整. 提 高课 堂 教 学



友情链接: